
Popis materiálu
William Shakespeare a jeho tvorba
Shakespeare nemusí byť nudný. Stačí ho žiakom ukázať tak, aby sa do neho vedeli zapojiť.
Láska, žiarlivosť, pomsta, intrigy, čarovný les aj duch v nočnom hradnom nádvorí. Shakespearove hry majú všetko, čo žiaci milujú, len to treba podať správnym spôsobom. Tento materiál ti ho pomôže priniesť do triedy prehľadne, vizuálne a bez zbytočného suchého výkladu.
Čo materiál obsahuje
Život a dielo: stručné a prehľadné zhrnutie Shakespearovho života.
Tragédia a komédia: charakteristické znaky oboch žánrov, ich členenie a hlavné diela.
Skúmanie tragédie: Hamlet s monológom „Byť či nebyť“ a Rómeo a Júlia s prehľadnou zápletkou, témami a tragickou chybou.
Skúmanie komédie: Sen noci svätojánskej, jeho témy, postavy, zápletka a slávny citát o ceste pravej lásky.
Pracovné listy: spájanie pojmov, doplňovanie údajov, triedenie hier, otázky, práca s citátom a kreatívne úlohy.
Motivačná strana: päť dôvodov, prečo čítať Shakespeara aj dnes.
Čo si žiaci vyskúšajú
Žiaci nielen čítajú a zapisujú, ale aj bádajú, porovnávajú, diskutujú a tvoria. Napíšu vlastný monológ v štýle „Byť či nebyť“, zostavia spravodajskú správu z Verony, navrhnú divadelný plagát a v mini-eseji obhájia, prečo má Shakespeare čo povedať aj dnešnej generácii.
Ako materiál využije?
Materiál funguje ako samostatný tematický celok na hodine literatúry alebo dejepisu, ako súčasť projektového vyučovania, skupinovej práce alebo tematického dňa. Jednotlivé časti môžeš ľubovoľne vyberať a kombinovať podľa času, cieľa hodiny a veku žiakov.
Prečo si materiál obľúbite?
je prehľadný a vizuálne ucelený,
je pripravený na okamžité použitie na hodine,
obsahuje úlohy rôznych typov od jednoduchých po tvorivé,
rozvíja kritické myslenie, tvorivosť a prácu s textom,
má sprievodný list, ktorý ti ukáže, ako s materiálom pracovať.
Pre koho je materiál určený?
Pre učiteľov literatúry, dejepisu a súvisiacich predmetov na druhom stupni základných škôl a na stredných školách. Hodí sa aj pre domáce vzdelávanie.
Súbor je možné využiť ako brožúru.















